自2017年10月创立猿编程以来，李翊带领团队开发并持续迭代适合各年龄段孩子学习的少儿编程课程产品，并探索计算思维与编程课程的深度融合以及人工智能技术在编程学习中的应用。日前，李翊在接受《中国信息技术教育》杂志专访时表示，猿编程会持续推动课程及配套教具的迭代，校园人工智能教育的实施特别需要沉下心来，不急不躁，眼光长远。

　　在"提质增效"的背景下，各地中小学在校园人工智能教育方面投入很多，也进行了很多有益的尝试，但也遇到了一些难点。

　　猿编程的调研显示：从全国范围来看，校园的人工智能教育相对已经取得了长足的进步，但整体普及程度仍不高，尤其是在四五线城市、乡镇农村小学的普及率仍有很大提升空间。此外，一些学校缺乏稳定、体系化的课程和硬件设施，导致学生学习的内容不衔接，难以系统性地接受人工智能教育;有些学校虽然开设了人工智能教育学习的课程，并具备相关硬件，但是没有持续。最后，缺乏成果输出环节，学校、教师和学生缺乏动力和方向。人工智能教育属于信息科技范畴，归属于非学科类，相比语数外等学科，学校和家长的重视程度较弱，更加需要包括测评等丰富形式的成果出口，来检验和把握阶段性学习成果，强化学习目标和动力。

　　在猿编程看来，课程是人工智能学习的核心，因此结合广大中小学校的教育目标，设计了"启蒙—探究—实践—创造"的人工智能教育课程体系。针对校园中人工智能教育的难点，李翊认为，人工智能教育是一项系统性工程，顶层是应用，背后要经历从启蒙认知、思维训练、动手实践到融合创新的递进过程，这也是猿编程课程体系的搭建逻辑。

　　在课程设计之初，猿编程团队就意识到，对于中小学生而言，传授技能是短期的，长期的重点还是要放在思维和素养方面，特别是"计算思维" -- 这与今年发布的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》所倡导的素养导向不谋而合。

　　思维和素养的培育，要放在知识学习和应用的情境下，而这个情境必须是符合不同年龄段学生认知的，贴合不同年龄段学生的兴趣点和思考方式。因此，在进行课程设计时，猿编程基于皮亚杰的儿童认知发展理论及脑科学理论，同时结合当下的社会和生活实际，构建了课程的一个个学习"主题"。课程内容和主题的设置，一方面注意贴合不同年龄段学生的兴趣点，另一方面坚持正确价值观的引导，"贴合"但不"迎合"，一切都基于校园教育的价值观要求去开展。

　　只有课程体系还不够，信息科技方面的师资一直是非常紧缺的。考虑到一线教师的真正需求，猿编程给教师提供双师动画课程，配合教学资源和教学管理一体化云平台"猿课堂"使用，这大大降低了备课和实施的难度。

　　为了提升师资水平，猿编程还围绕成长导师、优质资源、陪伴式教研、个性定制这四个关键点，建构了体系化、常态化、实效化的教师支持和培养机制，通过定期开展培训讲座、提供丰富教研资源和工具、专业团队跟踪教师发展、实时在线答疑解惑等方式，助力教师教学素养和能力的提升，真正解决教师在实际教学中的困难。

　　在基础设施方面，为了使课程能够广泛适用于学校，猿编程通过技术手段，大大降低实施门槛。针对上机课程，学校只要有机房、有网络就能开课，做到技术能够主动适配学校网络情况，摆脱课堂教学对网络质量的依赖。除此之外，针对低龄学段的学生，提供实物化学习课程，在普通教室即可开展课程。

　　“猿编程的目标是帮助学校开展人工智能的普惠教育，让全国各地的孩子都能拥抱未来时代的机遇。” 李翊说，“未来，我们将继续保持与广大学校的密切配合，用技术与课程，一步一个脚印地助力人工智能教育普及发展。”